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QTI0018 Qué Te Importa: el título
Algún lector me ha comentado en privado que "Qué Te Importa" le parece un encabezamiento muy agresivo para esta página web. Por ello le remito al título del libro que inspiró el título de este blog: la segunda parte de las anécdotas biográficas de R. P. Feynman: ¿Qué Te Importa Lo Que Piensen Los Demás? Bastante recomendable - y posiblemente más interesante que esta bitácora.
QTI0017 ¿Por qué mi hija tiene que estudiar fracciones? (CA002)
Necesitaba un cambio en mi vida: un corte de pelo adecuado a los dictados de la moda, los de mi pertinaz cabello y al cambio de estación.
Así que me dirigí a una peluquera de Assolejat y mientras ésta ejecutaba su tarea, entablamos una conversación.
En las pequeños núcleos de población de Assolejat, sus gentes aún conservan el espíritu pueblerino, y la mujer, entre chasquido y tijeretazo no perdía ocasión de intentar sacarle toda la información posible a la forastera.
- ¿Así que das clases de matemáticas? Verás, tengo dos hijas... Y la pequeña tiene problemas para aprender a restar... Su maestra se lo está enseñando de una manera muy rara y no coincide con la forma en que a mí me lo enseñaron en la escuela. Y yo estoy muy preocupada... ¿Podrías darle unas cuantas clases a mi hija?
Problema número uno: las incompatibilidades legales. Problema número dos: la falta de tiempo para esos menesteres. Intento salir al paso lo mejor que puedo explicándole que puede haber varias formas de hacer las cuentas a mano y no sólo una que sea correcta. Y que el resultado siempre ha de ser siempre el mismo si se ha hecho bien, y que siempre debe coincidir con el que da una calculadora si funciona bien y se han pulsado bien las teclas. (Tomo nota mental de evitar tecnicismos que puedan confundirla como la palabra algoritmo)
La mujer me mira extrañada y con un poco de mosqueo continúa:
- Pero lo que yo no entiendo es por qué tanto empeño en hacer las cuentas a mano si siempre tendrán una calculadora. Y, una vez que ya han aprendido las cuatro reglas por qué tienen qué seguir aprendiendo cosas raras.
- ¿Cosas raras? - le pregunto tratando de seguir la conversación, aunque ya empiezo a temerme por dónde van los tiros...
- Sí. Las fracciones. Vamos a ver... mi hija mayor está estudiando las fracciones y lo está pasando muy mal. Yo querría ayudarla, pero ni me acuerdo. Sólo sé que las estudié una vez y yo que soy peluquera jamás me han servido para nada. ¿Por qué mi hija tiene que estudiar una cosa que no sirve para nada?
Ahora la sorprendida soy yo. Me esperaba algo más arcano. ¿Cómo es posible que esa mujer en toda su vida jamás haya reparado en la importancia de las fracciones en la vida cotidiana? Media docena de huevos, un cuarto de pollo, un quinto de cerveza...
- Sí, pero esas cosas raras como sumarlas, restarlas, multiplicarlas... ¡e incluso dividirlas! - continúa mi interlocutora.
- Bueno, tienen muchas aplicaciones... en pastelería, por ejemplo... - para mantener las proporciones... - para preparar las mezclas en peluquería de los tintes...
- Ah, bueno, yo eso lo hago a ojo con los tubos, que ya vienen con todo el preparado y sabiendo qué es lo que puedo mezclar y lo que no... No necesito esas cosas...
- Vale, pero los ingenieros las necesitan... -trato de proseguir en tono conciliador.
- ¡Mi hija no va a estudiar ingeniería en la vida! ¿Por qué le tienen que amargar la vida con esas cosas?
- Bueno, puede ser interesante saber cómo funcionan las cosas. ¿Tiene un móvil? Sin cosas como las fracciones no podría funcionar. - trato de explicar...
- ¡Pero yo sólo quiero utilizarlo, no llenarme la cabeza de cosas raras!
A partir de ese momento, claudico:
- Bueno, es una forma de vivir la vida.
Y continuamos la sesión en silencio. La peluquera acaba su trabajo, el resultado es entre mediocre y aceptable, pero yo no lo hubiera hecho mejor. Pago y salgo del establecimiento: estoy de misiones en una tierra donde la ignorancia hace su agosto porque las gentes no quieren salir de ella.
"Los jóvenes hoy en día son unos tiranos. Contradicen a sus padres, devoran su comida, y le faltan al respeto a sus maestros."
Sócrates, 470-399 a. de C. (hace unos 2500 años)
La inclusión y la exclusión sociales son conceptos destacados en el discurso europeo. Se refieren al alcance hasta el que una persona, una familia y una comunidad pueden participar plenamente en la sociedad y controlar sus destinos, teniendo en cuenta una serie de factores relacionados con los recursos económicos, el empleo, la educación, la vivienda, el ocio, la cultura y el compromiso cívico.
La inclusión social no se refiere únicamente a compartir los recursos de forma adecuada, sino también a “participar en la determinación de las oportunidades de la vida a título individual y colectivo” (Stewart, 2000). Se solapa con el concepto de igualdad socio-económica, pero no es equivalente a éste. Hay muchas formas en las cuales los pobres pueden tener una inclusión y una participación más completa, aunque todavía carezcan de una cuota igual de recursos. Al mismo tiempo, incluso las personas acomodadas pueden tener problemas de exclusión social, por razones de persecución política o discriminación basada en la edad, sexo, preferencia sexual o discapacidad. El concepto de inclusión social no pasa por alto el papel de la clase, sino que reconoce que un amplio abanico de otras variables que ayuda a perfilar cómo interactúan las fuerzas de la clase. […] (Castells, 1997)
Castells, Manuel (1997). The Power of Identity. Malden, Mass.: Blackwell
Stewart, A. (2000) Social inclusion: An introduction. A. P. Askonas y A. Stewart (Eds.), Social Inclusión: Posibilitéis and tensions (pp. 1-16). London: Macmillan
Recuerdo que en mi adolescencia solía ser una alumna casi modélica, por lo que la Junta de Andalucía se dignó otorgarme una beca junto a otros compañeros del bachiller para un encuentro internacional de jóvenes europeos -también becados- en el idílico entorno de la Universidad Antonio Machado en su sede de Baeza.
Allí conocí a gente muy bien preparada y extraordinaria en muchos aspectos, entre ellos a una joven procedente de Holanda de tez oscura e hija de unos diplomáticos que, al ver salir la procesión del silencio, no pudo evitar gritar aterrorizada e ir a refugiarse al palacio-residencia:
- ¡Ku Klux Klan!¡Ku Klux Klan!
Tuvimos que pasar un buen rato explicándole en qué consistía la costumbre de las procesiones y que no tenía nada que ver con la tristemente conocida secta.
Por último se animó y nos preguntó:
- ¿Se permite sacar fotos? ¡Mis padres no me creerán!
Es una región próspera gracias a una masiva construcción de viviendas, la especulación inmobiliaria, una incipiente -o no tan incipiente- red industrial, turismo -mayoritariamente playero-, y un resto de la tradicional agricultura y ganadería.
Estamos en los días que toca hablar de profesiones y futuro laboral.
Una de las alumnas con mejor expediente del centro me ha confesado en el recreo mientras charlaba con un corrillo de compañeros suyos a qué quiere dedicarse cuando sea mayor: será sexóloga.
Estudiará psicología y luego se especializará.
He recordado lo que quería ser cuando tenía su edad: quería ser científica, quizás en el área de astrofísica. O escritora, tal vez de ciencia ficción. O ambas cosas.
O tempora! O mores!
En fin, le he dicho que si es eso lo que quiere que adelante, pero que no olvide que para llegar hasta allí hay que estudiar bastantes cosas además de lo relacionado con el sexo... Y que una vez conseguido, tampoco es tan fácil ganarse la vida con eso. Pero, ¿qué lo es hoy en día?
QTI0002 Por Qué el Profesor Charles Xavier va en silla de ruedas
Justificación (¿apócrifa?) de por qué el profesor Charles Xavier va en silla de ruedas.
Uno de sus alumnos mutantes de su escuela de alumnos talentosos con graves problemas conductuales le amenazó con dejarlo en una silla de ruedas si se atrevía a ponerle un parte por mal comportamiento y suspenderlo.
Y el alumno pasó a los hechos.
Por fortuna, en la vida real la cosa normalmente sólo queda en amenazas...
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